Особенности организации исследовательской деятельности учащихся по физике в гимназии
П.Ю. Боков, к. ф.-м. н., учитель физики Московской гимназии на Юго-Западе № 1543
Т.А. Галкина, к. п. н., учитель физики Московской гимназии на Юго-Западе № 1543
Д.Ю. Королев, учитель физики Московской гимназии на Юго-Западе № 1543
Е.Б. Петрова, д. п. н., учитель физики Московской гимназии на Юго-Западе № 1543
В.В. Сперантов, к. п. н., учитель физики Московской гимназии на Юго-Западе № 1543
Н.В. Шаронова, д. п. н., зав. кафедрой физики Московской гимназии на Юго-Западе № 1543
Исследовательская деятельность учащихся в Московской гимназии на Юго-Западе № 1543 является одним из средств освоения методологии естественнонаучных исследований.
Психологическая помощь в процессе осознания одаренным ребенком права на учебную ошибку
Пикалова Галина Владимировна
Московская гимназии на Юго-западе №1543,
город Москва,
Одна из причин, по которой интеллектуально одаренные дети не реализуют свои возможности – страх допустить ошибку и получить «наказание» в виде плохой отметки. Многолетний опыт работы в гимназии показал, что требуется специальная работа, помогающая разобраться в том, что такое учебная ошибка и как правильно к ней относиться. Далее
Проблема современного понимания общеобразовательного значения школьного курса физики
Шаронова Н.В.
кафедра теории и методики обучения физике, МПГУ
В настоящее время максимально возможную остроту приобретает проблема общеобразовательного значения изучения физики в средней школе, неразрывно связанная с проблемой формирования мировоззрения учащихся общеобразовательной школы.
Подготовка учащихся основной школы к изучению физики на профильном уровне
Карпушина С. Н.
В большинстве школ предпрофильная подготовка учащихся по физике осуществляется в 9-х классов за счет введения курсов по выбору. Зачастую данные курсы направлены либо на углубление знаний по предмету, либо на развитие умений решать задачи повышенной сложности, либо на формирование экспериментальных умений. Очень редко удается решать все три этих задачи одновременно за счет таких курсов, а если это и удается, то только в рамках одной-двух тем курса физики. Если учащийся не попробует себя во всех специфических видах деятельности, характерных для физики (изучение материала на более высоком уровне, проведение эксперимента и обработка его результатов; решение расчетных и графических задач повышенной сложности), то трудно считать его предпрофильную подготовку целостной. Далее
Применение графиков при изучении равномерного прямолинейного движения в основной школе
Боков П.Ю.1, Бокова А.С., Шаронова Н.В.2
1 физический факультет МГУ
2 факультет физики и информационных технологий МПГУ
Обучение работе с графической информацией в основной школе начинается на уроках природоведения и физической географии. Здесь учащиеся знакомятся с графиком – «розой ветров» (работа в полярных координатах), системой координат на Земле (меридианы, параллели), разного рода изолинии и т.п. Практика работы школы показывает, что, несмотря на сложность работы с таким представлением информации, учащиеся вполне усваивают данный материал. В процессе обучения учащиеся самостоятельно наносят на контурные карты изолинии, строят по результатам собственных наблюдений зависимости температуры от времени, «розы ветров» и.т.п.
Три способа представления количественной информации в демонстрационном эксперименте
Поваляев О.А., Ханнанов Н.К.
Фирма «Научные развлечения», г. Москва,
Институт научной информации и мониторинга РАО, г. Черноголовка
В докладе рассматриваются технологические и методические особенности трех вариантов регистрации сигналов поступающих с участков электрической цепи и датчиков физических величин. Использование того или иного способа регистрации определяется методической целесообразностью.
Лабораторный практикум по методике преподавания «Естествознания»
Е.Б. Петрова
Московский педагогический государственный университет, доцент кафедры физики для естественных факультетов
В настоящее время в некоторых учебных заведениях уже ведется преподавание дисциплины «Естествознание». Однако «Естествознание» − это дисциплина экспериментальная, поэтому предполагает сопровождение лабораторным практикумом. Выбор тематики практикума по естествознанию должен быть обусловлен наиболее общими задачами, которые ставятся перед современной наукой. Перечислим их.
Из опыта работы Московской гимназии на Юго-Западе №1543 по организации исследовательской деятельности учащихся
Шаронова Н.В., Гомулина Н.Н.
В настоящее время в рамках личностно-ориентированной образовательной парадигмы новое звучание приобретает классическая педагогическая проблема формирования творческих способностей учащихся через организацию их исследовательской деятельности.
В гимназии реализуются как проектные методики обучения, так и исследовательская деятельность учащихся по индивидуальным учебным планам. При этом формирование исследовательских умений учащихся в процессе исследовательской деятельности осуществляется как на уроках, так и во внеурочное время.
